新・ゴロゴ現代文 共通テスト編　オンライン限定コンテンツ版

るか ていることが 多 い 。 ただし で 間違 えていると 連動 して 誤 る 可能性 もあるので と 指示語

共通テスト 解法公式 段落 。 共通テスト初年度には、最終問題（問５）のⅰ・ⅱで論の展開を問う問題が、ⅲで引用文と組み合わせた 形で本文全体の内容を問う問題が出題された。これらの問題は、センター評論でも最終問題（問６）で出さ れており、考え方・解き方は変わらない 。 こでは 、論 の 展開 を 問 う 問題 の 解法公式 を 解説 し 、引用文 を 用 いて 本文全体 の 内容 を 問 う 問題 は 、続 く 評論〈発展5〉 で 扱 うこととする 。 さて 、評論文 の 論 の 展開 を 把握 すると 手 がかりとなるのが 接続語 と 指示語 だ 。例 えば 、評論〈基本2〉 【 論の展開を問う問題 】 １ 接続語・指示語に注目して、段落と段落の関係をつかむ。 ➡ 特に、幅広い指語 （評論〈基本 ２ 〉） ・対比構造 （評論〈基本 3 〉） ・抽象と具体 （評論 〈基本 5 〉） ・逆接 （評論〈応用 2 〉） などを要チェック。 ➡段落の読みについては、 傍線部問題の内容を活かす（連動させて考え る）。 ２ 選択肢も、接続語・指示語の働きに注目して、正誤を判定する。 三 校 論の展 評論 発展 4 評論 発展 4 をまとめ えられる （ を 活 かして 、論 の 。 それぞれの働きに即した説明になってい 、傍線部問題 の 内容 と 連動 し などの （段落読解） 、 その おい 幅広 い 。評論〈応用2〉 になっていると （特 に 指示語 だ ついては とくに 若 正 指示語 は 、 それまでの 考 内容 、先 もちろんどちらの 展開 へと をつかもう 論 を 進 める がプラスの 働 きをしてい 」 などの 逆接 が 段落 の 冒頭 基本６公式）

で るので かを 、 るときにも 、正誤 を 把握 の 前提 第一 に 考 。 例題 土井隆義『キャラ化する／される子どもたち』 、所属 として 不誠実 であり 、 いい 加減 な 態度 どれほど 正 しく 見 える 意見 であろうと 、別 の 観点 揺 らいでしまいかねないような 価値観 の 多元化 が 進 においても 、一貫 した 指針 を 与 えてくれる 物差 に 移 った 途端 に 否定 されるか 、 あるいは 無意味化 学 、前 ここまで 、 判定 えよう んだ 、展開 の となる で 学 んだ 「 にあれば 価値観 このように を 見 注目 して 展開 の 働 きを 判断 選択肢 の に なお 、論 、傍線部問題 接続語 の

「 段落 することも 解法公式 ポイントとなるのは してほしい 。 、部分的 な 読 み 。現在 の から 捉 え 直 された んでいます しを 失 っています されてしまうこと このように 読 み 取 と 後 の 大切 だ として を

」 ることができる 段落 が 対比構造 ）。 学 んだこと 接続語 と 日本 では 途端 に 、 。自己評価 。

7 では では がたちまち 、別 の ことは 世代

当性 るものでしかなく 8 現在 の 人間関係 では 、

、自分 、対人関係 場面 、人間 、

い てだけでなく

なのでしょうか

の 本心 を 隠 したまま

ある 場面 において 価値 を 認 められても

するグループのなかで 期待 される 外 キャラを 演 じ 続 ける

しかし

」「

だが

、

その 評価 はその 場面 だけで 通 じ

、過度

に 頼 らず

、

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