新・ゴロゴ現代文 共通テスト編　オンライン限定コンテンツ版

るか ていることが 多 い 。 ただし で 間違 えていると 連動 して 誤 る 可能性 もあるので と 指示語

で るので かを 、 るときにも 、正誤 を 把握 の 前提 第一 に 考 。 例題 土井隆義『キャラ化する／される子どもたち』 、所属 として 不誠実 であり 、 いい 加減 な 態度 どれほど 正 しく 見 える 意見 であろうと 、別 の 観点 揺 らいでしまいかねないような 価値観 の 多元化 が 進 においても 、一貫 した 指針 を 与 えてくれる 物差 に 移 った 途端 に 否定 されるか 、 あるいは 無意味化 学 、前 ここまで 、 判定 えよう んだ 、展開 の となる で 学 んだ 「 にあれば 価値観 このように を 見 注目 して 展開 の 働 きを 判断 選択肢 の に なお 、論 、傍線部問題 接続語 の

「 段落 することも 解法公式 ポイントとなるのは してほしい 。 、部分的 な 読 み 。現在 の から 捉 え 直 された んでいます しを 失 っています されてしまうこと このように 読 み 取 と 後 の 大切 だ として を

」 ることができる 段落 が 対比構造 ）。 学 んだこと 接続語 と 日本 では 途端 に 、 。自己評価 。 幅広

い 。評論〈応用2〉 になっていると （特 に 指示語 だ ついては とくに 若 正 指示語 は 、

それまでの 考 を 活 。 それぞれの働きに即した説明になってい 、傍線部問題 の 内容 と 連動 し 内容 （ かして をまとめ もちろんどちらの 、論 の 展開 、先 へと をつかもう 論 を 段落 えられる 基本６公式）

進

める がプラスの 。 働

などの （段落読解） 、 その おい

きをしてい

7 では では がたちまち 、別 の ことは 世代

当性 るものでしかなく 8 現在 の 人間関係 では 、

、自分 、対人関係 場面 、人間 、

い てだけでなく

なのでしょうか

の 本心 を 隠 したまま

ある 場面 において 価値 を 認 められても

評論 発展

4

するグループのなかで 期待 される 外 キャラを 演 じ 続 ける

」

逆接

段落

冒頭

しかし

などの

が

の

」「

だが

、

その 評価 はその 場面 だけで 通 じ

、過度

に 頼 らず

、

三 校

5

119